中時社論:下架小英,撥亂反正歷史課綱

http://www.cntimes.info 2019-08-12 09:40:12
  本報訊/8月新學期開始,新課綱從南一版到龍騰版的高中歷史教材,陸續出現所謂的「台灣主權未定論」,令人驚心,更教人痛心。此舉不僅違逆學界主流意見,罔顧《開羅宣言》等4份歷史文件的法理事實,更顯露民進黨政府企圖扭曲國家認同,想獨而不敢獨,卻又透過歷史課本進行變相政治洗腦的「陽謀」。

  「台灣主權未定論」在學界與政界早就不是一個新鮮的話題,在標舉民主多元、尊重言論自由的台灣,當然更不是一個不能議論的禁忌。問題在於,這個學術上可以探討研究,甚至在政治上也能操作激盪的議題或話題,并不適宜、更不應該成為國民基本教育的「國史」教材,政府更不能以「學術自由」為由,讓相異且對立的觀點「多元并陳」,制造混亂矛盾的國家認同!

  「台灣主權歸屬中華民國」,這一歷史事實的法理論證其實已經非常充分,從1943年11月的《開羅宣言》、1945年7月的《波茨坦宣言》,到1945年8月日本天皇宣布投降的《降伏文書》、1951年的《舊金山合約》、1952年的《中日和約》,都有清楚合理的事實邏輯,資料也相當詳實充分,一查便知。

  雖然上述教科書引用了某些對有關宣言有效性的質疑,或者由英、美等國在二戰後宣稱「台灣地位未定」來為其論述護航,但這些若不是尚缺乏更有力的法理論證,就是源自於西方國家面對當時中國分裂,基於自身戰略利益考量下的主張,如此國際強權政治的說法邏輯,又怎能作為爾後台灣地位的主要法理根據?

  更不容混淆且必須厘清的盲點是,歷史教育不完全等於「歷史研究」。國家的歷史教育基礎在於中小學,先賢有雲「欲亡其國必先滅其史」,國史教育的奠基攸關國家存亡命脈。國史教育下的學生當然可有多元開放的思辨討論,但正確的歷史認知與國家認同是最重要的,正大光明的國史教育主張「台灣屬於中華民國」是天經地義的,否則必將國不成國,政府的法理正當性也會蕩然無存!

  對於國史的學術研究,包括各種異議、挖掘、判讀、分析等層面,則是讓大學生、學者做進一步的探討與思辨,讓歷史的資料與觀點更充實。事實上,像「台灣地位未定論」在台灣的中小學本來就能看得到、也可以自由討論,不會遭到任何的禁止,差別只在此一論點不應成為中學教科書里的主張。

  前述教科書是把「台灣地位未定論」設為標題,《開羅》等兩宣言放在注解,且認為其不具效力,兩者份量根本不成比例,立場已不言可喻。當被問到幾個重要歷史文件為何表述如此之少,出版社竟說這是要「讓學生自己去查,然後形成自己的歷史認同」,這無異是政府主導課綱方向,把責任推給課綱撰寫者,課綱撰寫者再推給出版社,如此裝糊塗踢皮球,擺弄的卻是青春學子們的國家認同,簡直荒謬至極!

  蔡英文總統擔任民進黨在野主席時,曾公開提出中華民國統治台灣已是「流亡政府」的論點,如今,她已成為其口中「流亡政府」的元首,現在又以「中華民國台灣」此一不合憲的國號稱呼「這個國家」,再加上她的政府又把「台灣地位未定論」列入國民教育的歷史課本…,到底其中要與不要、定與不定的因果邏輯何在?還真是怎一個「亂」字了得!

  來源:中時電子報 
【大華網路報】